Informe semanal de MUNDO MATERO
AÑO II - número 83

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Ecuador está a punto de sufrir el "desmadre" de los paras
"Paras" y "guerros" en el Ecuador - por Orlando Gómez León

De apenas 24 años, trigueño, con el cabello al rape, tembloroso a veces pero astuto otras, "Roberto" cuenta que es paramilitar.Lo dice sin rodeos, aunque sabe que al volverse protagonista de esta historia, lo
pueden matar.
Y es que sus afirmaciones son graves: Ecuador está a punto de sufrir el "desmadre" de los paras; hay miembros de las Autodefensas de Colombia (AUC) y de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) viviendo entre nosotros y,además, son muchos los ecuatorianos que les venden armas, uniformes y combustible."Roberto" se preparaba para ser soldado profesional -luego de prestar el servicio militar obligatorio- pero los "paras" llegaron a la finca en que recogía café, en su natal Huila, y le propusieron que se fuera con ellos. Un instinto que él no sabe cómo explicar lo llevó a unirse a los "paracos", como los llama:
- Me pagaban bien (el equivalente a unos 300 dólares). Y, la verdad, era como estar de nuevo en el Ejército. Además, la obligación es apenas estar allí seis meses. Cumplido ese tiempo, si uno quiere, se va. O sigue. Nadie lo obliga a permanecer allí si no quiere.
Se hizo, entonces, un activo militante de las AUC. Primero estuvo en el noroccidente de Colombia, en Bolívar y Antioquia. Allí recibió entrenamiento de un ruso, al que solamente conocían por el nombre de
"Humita". Luego fue enviado al Bajo Putumayo. Allí ha estado desde hace tres años, "desde que rompimos zona" (iniciar un ataque). Su frente es uno de los que combate con la guerrilla casi a diario, en lucha por el
control de esta estratégica zona.Allí están los comandantes "Mario" y "Guillermo". De ahí en adelante, en cada población, se encuentran los jefes de zona" En "El Tigre", el comando Asprilla; en el Placer, "Zorro"; en La Hormiga, "Guillermo" y en La Dorada, "Aníbal"."Roberto", a quien se le adivina como una tristeza recóndita, y que ahora es dsertor en la clandestinidad, revela que ha sido testigo directo de varias masacres. Y es que en el monte matan larga y cruelmente. En las ciudades, en cambio, lo hacen de no o dos certeros disparos.
- Casi siempre se descuartiza a las víctimas. A veces com motosierras manuales, como la "Steel", o si no con peinilla (machete) o cuchillo, con lo que haya. Una vez, en plena frontera amazónica con Ecuador, nos
movilizábamos en una camoneta blanca a la que llamábamos "Camino al cielo". Ahí llevábamos a los que habíamos agarrado por ser colaboradores de las FARC. Eran cuatro. A algunos los arrojamos a un lago donde había un cocodrilo, pero a otros los destrozábamos completamente con la motosierra.
La venganza de Castaño
Estos genocidios se deben a una orden de Carlos Castaño, el jefe máximo de las Autodefensas. Su padre fue secuestrado por las FARC, que le exigieron un cuantioso rescate. Cuando lo pagó, le devolvieron el
cadáver descuartizado. Entonces, Castaño ordenó a sus hombres que todo guerrillero o colaborador de estos sea despedazado. Es la manera de cumplir su venganza, con una amenaza, además: que si algún día visita una zona y ordena que se abra una fosa y el cadáver que allí se encuentre está completo, entonces matará al comandante respectivo. "Ante eso, pues hay que cumplir la orden", dice "Roberto".
Y es que una de las estrategias de los paramilitares es la del control, a punta de terror.
- Este oficio lo pone a uno agresivo. Digamos que estamos entrenados para matar. O para negociar droga...
- Lo único que hacemos es advertirle a los cultivadores que no pueden vender la coca a las FARC, porque si lo hacen se les da la vuelta, es decir, los mataremos.
¿Como venden la droga?
- El campesino la trabaja, la cultiva y saca la base. Tienen laboratorios pequeños donde se saca el cristal, de cocaína o de heroína. Entonces llega la avioneta y se embarca. Así de fácil...
¿Tienen muchos enfrentamientos con las FARC?
- Sí, sobre todo el Bajo putumayo. No hace mucho, como un mes, hicimos una operación buscando la emisora de ellos, "La Voz de la Resistencia".
estuvimos en combate ocho días, pero no pudimos encontrar la radiodifusora. Solamente hallamos camuflados varios televisores y computadoras.
Están en el Ecuador
"Roberto" afirma que los paramilitares han entrado al Ecuador y que tanto ellos como las FARC están en Sucumbíos.
- Por eso es que hay tantas matanzas...En Lago Agrio, en General Farfán, en una partecita que se llama El Eno, en varios lugares están los paramilitares. Y guerrilleros también, lógico: si no hubiera guerrilla no hubiera "paracos".
¿Han asesinado a ecuatorianos?
- Una vez nos llevamos a tres ecuatorianos que eran milicianos de la guerrilla y los ejecutamos en el otro lado. Los capturamos en un sitio que se llama La Punta. Eran de Manabí, Guayaquil y Quito.
¿Y masacres?
- Se hizo una en El Limoncito. Cayeron cuatro jóvenes, una mujer y un anciano. Allí, en ese sito, la guerrilla hace fiestas,comparte con la gente, rumbea. Un día llegamos como a las seis de la mañana para
sorprenderlos, pero la guerrilla se acaba de ir. Los seguimos, pero nos los encontramos. Eso le dio rabia al comandante "Algiro" y ordenó matar a esa gente inocente. En otras partes, pero en el lado colombiano, se
mataron como a unos 15...
¿Hay ecuatorianos en las Autodefensas?
- Sí, entre 40 y 50. Comigo anduvieron patrullando siete. Y en este momento están en entrenamiento 30 jóvenes ecuatorianos.
¿Dónde se entrenan?
- La escuela está ubicada en Puerto Caicedo.
¿Tienen planes para entrar al Ecuador?
- Planes, lo que dice planes, no, pero si ahora hay siete "paracos" sólo en Lago Agrio, entonces pienso que de aquí a mañana ya no van a ser siete, sino muchos más...
Aprovecho que habla sin tapujos para plantearle si existen cultivos de coca en el Ecuador. "Sí, claro: por los lados y al frente,pasando el río San Miguel. Son de las FARc y los manejan gente ecuatoriana.
¿Sabe si hay muchos miembros de las FARC en el Ecuador?
- Sí, y ya se han comenzado a ejecutar algunos. Hace poco estábamos tras el comandante "Morocho", un jefe guerrillero que se mantiene mucho en Ecuador, en Guayaquil y Santo Domingo, sobre todo. También "Martín Corena", el máximo comandante de la zona. Por eso puedo asegurarle que de pronto van a comenzar a "sicariar" (asesinar a alguien determinado) hasta en Quito.
El Ejército, aliado
"Roberto" dice que las AUC están dando un viraje y reconoce que han cometido errores. Pero también revela que tienen "buenas relaciones" con el Ejército colombiano.
- Por ejemplo, necesitamos hacer una operación grande y. entonces, se comunican los comandantes, los nuestros con los capitanes del Ejército, y coordinan para que ellos vayan por un lugar y nosotros por otro. Y si las cosas se ponen muy pesadas,pedimos el apoyo aéreo de ellos y luego todo el mundo cree que es el Ejército el que está combatiendo...
Y remata diciendo que el conflicto colombiano da pena, porque es "una guerra entre hermanos", pero está de acuerdo en que,por ahora "el dios de la guerra no perdona a los cobardes y algún día la paz ha de llegar".

Todos los Niños son diferentes
La relación entre los padres y sus bebés depende de ambos. Los padres activos y ocupados entienden mejor a una beba activa y nerviosa, que a una callada y dormilona.
Padres de carácter tranquilo y apacible entienden mejor a una bebé feliz y alerta, que a una nerviosa o inquieta.
Si tu bebé actúa de la manera que esperabas, criarlo te parecerá más fácil. Pero si tu bebé no es como lo esperabas, ¡no pierdas la cabeza! Tal vez te costará más acostumbrarte, pero con el tiempo te darás cuenta que vale la pena.
Observa a tu bebé cuidadosamente, y ve como reacciona. ¿Es muy activa? ¿Duerme y come con regularidad o cambian sus hábitos de día a día? ¿Es tranquila o llora a menudo? Tu bebé te irá indicando cómo le gusta que lo traten.
Recuerda que esta nueva personita, muy pequeña por cierto, ocupa todo tu tiempo y energía como un verdadero gigante y es una mezcla perfecta entre Papá, Mamá y Abuelos; pues todo su mensaje genético es la herencia que hemos trasmitido y muchos razgos del comportamiento serán conocidos para Ti y te harán exclamar...
!!Duerme en la misma posición que el Padre¡¡.....o !!Cuando se enoja es igual al Abuelo!!. etc., etc.
No solo se heredan los razgos  físicos, sino también muchos patrones de conducta, temperamento o gustos que tendrás que ir conociendo y aprendiendo para tratarlo. De hecho si ya tienes otros niños habrás notado que no son iguales y por lo tanto no los puedes tratar igual.
¿Como ponerlo en la Cuna?
Accidentes en las cunas han causado lesiones graves y a veces han causado la muerte a bebés.
Considera estos detalles cuando compre una cuna:
* Las tablillas no deben de estar separadas por más de 2 a 3/8 pulgadas (6 a 8 cm), así el bebé no puede meterse entre ellas, quedando atrapado y con la posibilidad de sofocarse.
 * Si la pintura contiene plomo, quítala y pinta la cuna de nuevo. Las cunas fabricadas después de 1977 no están pintadas con pintura que contiene plomo.
* Asegúrate de que no hayan bordes de metal afilado o astillas.
 * Los costados de la cuna deben ser suficientemente altos, aún cuando estén bajados, para que el bebé no pueda caerse.
 * El nombre del fabricante y el modelo o número de la cuna se debe dejar permanentemente en la cuna, en caso de que se presente un problema que requiera devolución.
 * El colchón debe quedar fijo y seguro en los cuatro costados de la cuna. Si usted puede poner dos o más dedos entre el colchón y los lados, es mejor conseguir un colchón que calce bien.
 * Las almohadillas protectoras de las cunas (Chichoneras) deben atarse a los lados con seis o más cintas. El bebé no necesita almohada, ya que puede sofocarse.
* No compres una cuna usada con sujetadores de plástico para el colchón. Si se rompe un
 sujetador, una esquina puede deslizarse y la cabeza del bebé puede quedar atrapada debajo del costado de la cuna.
* No compres una cuna usada con recortes decorativos en los lados. Quita los postes de las esquinas que sobresalgan más de una pulgada (3 cm) sobre los costados de la cuna. El cuello o la ropa del bebé pueden engancharse y asfixiarlo.
* No pongas peluches u otros objetos dentro de la cuna que representen un peligro para el bebé.
Un fuerte abrazo!!  Dr. Guillermo Bourguet - Neonatología y Pediatría
gjbourguet@intramed.net.ar - http://www.pediatria-virtual.com.ar - http://www.proyectocrisis.com
Chile: 1973-2002 - La verdadera muerte de un presidente
Gabriel García Márquez

A la hora de la batalla final, con el país a merced de las fuerzas desencadenadas de la subversión, Salvador Allende continuó aferrado a la legalidad. 
La contradicción más dramática de su vida fue ser al mismo tiempo, enemigo congénito de la violencia y revolucionario apasionado, y él creía haberla resuelto con la hipótesis de que las condiciones de Chile permitían una evolución pacífica hacia el socialismo dentro de la legalidad burguesa.
La experiencia le enseñó demasiado tarde que no se puede cambiar un sistema
desde el gobierno, sino desde el poder.
Esa comprobación tardía debió ser la fuerza que lo impulsó a resistir hasta la muerte en los escombros en llamas de una casa que ni siquiera era la suya, una mansión sombría que un arquitecto italiano construyó para fábrica de dinero y terminó convertida en el refugio de un Presidente sin poder.
Resistió durante seis horas con una metralleta que le había regalado Fidel Castro y que fue la primera arma de fuego que Salvador Allende disparó jamás. 
El periodista Augusto Olivares que resistió a su lado hasta el final, fue herido varias veces y murió desangrándose en la asistencia pública.
Hacia las cuatro de la tarde el general de división Javier Palacios, logró llegar hasta el segundo piso, con su ayudante el capitán Gallardo y un grupo de oficiales. Allí entre las falsas poltronas Luis XV y los floreros de Dragones Chinos y los cuadros de Rugendas del salón rojo, Salvador Allende los estaba esperando. Llevaba en la cabeza un casco de minero y estaba en mangas de camisa, sin corbata y con la ropa sucia de sangre. Tenía la metralleta en la mano.
Allende conocía al general Palacios. Pocos días antes le había dicho a Augusto Olivares que aquel era un hombre peligroso, que mantenía contactos estrechos con la Embajada de los EE.UU. Tan pronto como lo vió aparecer en la escalera, Allende le gritó: Traidor y lo hirió en la mano.
Allende murió en un intercambio de disparos con esa patrulla. Luego todos los oficiales en un rito de casta, dispararon sobre el cuerpo. Por último un oficial le destrozó la cara con la culata del fusil. La foto existe: la hizo el fotógrafo Juan Enrique Lira, del periódico El Mercurio, el único a quien se permitió retratar el cadáver. Estaba tan desfigurado, que la Sra. Hortencia Allende, su esposa, le mostraron el cuerpo en el ataúd, pero no permitieron que le descubriera la cara.
Había cumplido 64 en el julio anterior y era un Leo perfecto: tenaz, decidido e imprevisible. Lo que piensa Allende sólo lo sabe Allende, me había dicho uno de sus ministros. Amaba la vida, amaba las flores y los perros, y era de una galantería un poco a la antigua, con esquela perfumadas y encuentros furtivos.
Su virtud mayor fue la consecuencia, pero el destino le deparó la rara y trágica grandeza de morir defendiendo a bala el mamarracho anacrónico del derecho burgués, defendiendo una Corte Suprema de Justicia que lo había repudiado y había de legitimar a sus asesinos, defendiendo un Congreso miserable que lo había declarado ilegítimo pero que había de sucumbir complacido ante la voluntad de los usurpadores, defendiendo la voluntad de los partidos de la oposición que habían vendido su alma al fascismo, defendiendo toda la parafernalia apolillada de un sistema de mierda que el se había propuesto aniquilar sin disparar un tiro.
El drama ocurrió en Chile, para mal de los chilenos, pero ha de pasar a la historia como algo que nos sucedió sin remedio a todos los hombres de este tiempo, que se quedó en nuestras vidas para siempre.

Cuando el atentado a las Torres Gemelas escribi lo que pensaba y recibi muchas contestaciones,  algunas coincidiendo con mi forma de ver las cosas y otra acordandose de mi Mamá,  cada quien piensa lo que
quiere y lo que entiende,  a un año de ese atentado,  me encuentro con que El IDIOTA, LOCO O QUE CALIFICATIVO ponerle al presidente del Imperio Yanqui,  piensa atacar IRAK, yo Pregunto,  que intereses le toca Esta Nación a los Yanquis,  para esto, con que autoridad Moral,  con que Derecho,  el o ellos van a encausar lo que creen que esta mal en IRAK o las Actitudes de IRAK, gran parte del Mundo le dio vuelta la espalda,  si este señor cree que atacando IRAK, o tratando de Cazar a BIN LADEN se acaban los problemas esta equivocado,  en vez de armas que vea la manera de terminar el Hambre en el mundo si es tan Poderoso,  es decir que en vez de llevar muerte (PACIFICACION) como ellos dicen llevaran Alimentos, educación,  salud no tendrian que soportar las consecuencias que sufren.  Si no cambia de actitud, este IMPERIO va a tener muchos mas 11 de Septiembre, y al menos yo,  no lo voy a lamentar,  se que hay muchos Argentinos en EE.UU,  como debe haber Polacos, Uruguayos,  Brasileros etc,  pero bueno, si eligieron en su momento irse a buscar mejores Horizontes, tambien encuentran esto bajo ese horizonte, cada quien elige como VIVIR y como MORIR:
Dios quiera Este IDIOTA YANQUI use sus Neuronas y haga algo util al mundo,
DEJARLO VIVIR EN PAZ.
Por un mundo mejor. Carlos A. Alcazar - alcazar@intercasares.com.ar
Cuba -  Ya no son sueños !!!
Una revolución educacional profunda y sin precedentes

Trabajadores y estudiantes de la docencia; Constructores profesionales y voluntarios; Cuadros del Partido, la Juventud y las organizaciones de masas que participaron en la proeza constructiva de las 779 escuelas; Jefes de empresas y organismos que cooperaron en la gran obra; Compatriotas de la capital y de toda Cuba:
Hoy 16 de septiembre, como habíamos previsto, se inaugura oficialmente el curso escolar y se proclama con fuerza la necesidad de llevar adelante hasta sus últimas consecuencias la revolución educacional profunda y sin precedentes en que estamos envueltos. Más allá de un elemental deber de humanidad y justicia social, es también para nuestro pueblo un imperativo de nuestra época y nuestro futuro. Del éxito que obtengamos, podrán beneficiarse muchos otros pueblos del mundo.
La lucha por la liberación nacional traía consigo la erradicación del analfabetismo, llevar maestros y escuelas a todos los rincones del país, transformar el sistema educativo y su contenido, diversificar la enseñanza, crear y desarrollar la de carácter técnico y profesional; multiplicar y extender por todo el país las universidades; establecer la educación especial para decenas de miles de niños y adolescentes que la requerían; poner la enseñanza media y superior al alcance de todos los jóvenes, al crear cientos de miles de becas, y otros programas educativos que se llevaron a cabo a ritmos jamás conocidos en ninguna otra parte.
Métodos novedosos fueron empleados en cada una de las etapas para vencer dificultades y obstáculos al parecer insalvables, en medio de constantes acciones subversivas y agresivas procedentes del exterior, un bloqueo económico riguroso y despiadado, e intentos de aislamiento técnico y científico, que han durado más de cuatro décadas y aún perduran.
Miles de escuelas de todo tipo fueron construidas y equipadas. Cientos de miles de maestros y profesores fueron preparados. La formación de cuadros para la defensa de la patria y la Revolución no fue descuidada. De las escuelas militares vocacionales y las academias de nuestras Fuerzas Armadas Revolucionarias y del Orden Interior, emergieron decenas de miles de oficiales de nivel superior, cuyo probado espíritu patriótico, internacionalismo y valentía quedaron demostrados en las heroicas y victoriosas misiones cumplidas dentro y fuera del país.
Grandiosa ha sido la obra educativa realizada desde el Primero de Enero de 1959, que se puede
sintetizar en el hecho de que por cada graduado de sexto grado que entonces había y que apenas
sobrepasaba la cifra de 400 000 la Revolución ha graduado o formado dos profesionales universitarios o intelectuales.
El cuantioso contingente de científicos que hoy laboran en cientos de centros o unidades de investigación con que cuenta el país, da fe de los avances alcanzados. Por eso, algunos hablan de la primera y la segunda revolución educacional que precedieron la actual etapa.
¡Honor y gloria a los hombres y mujeres que tales proezas realizaron! Sin el enorme capital humano creado por la Revolución, no podía ni siquiera soñarse con la gran revolución educacional que Cuba lleva a cabo en la actualidad, cuya trascendencia rebasará las fronteras de nuestro propio país.
Lo que hasta hoy hicimos partía de conceptos y métodos universalmente admitidos que nacieron en las sociedades elitistas de los países capitalistas más ricos y desarrollados. La Revolución sin duda alguna introdujo fórmulas propias, que se ajustaban al propósito de masificar la educación y hacerla llegar a todos los ciudadanos, de modo especial a niños y jóvenes.
Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear.
Tales objetivos no estarán jamás al alcance de una sociedad capitalista. Las dosis de humanismo y solidaridad requeridas para ello no existen ni existirán nunca en esa sociedad, cuyos índices de educación y cultura, cualesquiera que fuesen su tecnología y riquezas, irán quedando cada vez más rezagados con relación a Cuba. Ya muchos de esos índices lo están demostrando de modo irrebatible.
La plena conciencia de la necesidad de una profunda revolución educacional en nuestro país surgió desde los inicios de la batalla de ideas, hace casi tres años, cuando nos vimos obligados a movilizar a todo el pueblo y solicitar el apoyo de la opinión pública internacional, incluida la del propio pueblo norteamericano, en la lucha contra la inhumana y colosal injusticia cometida al arrebatarle a un padre cubano, humilde, trabajador, honesto y digno, el hijo de cinco años, víctima de una tragedia, como otras muchas que con frecuencia ocurren, causadas por una Ley asesina aprobada hace más de 35 años para promover las salidas ilegales y desestabilizar el país.
La propia participación de los niños y adolescentes en las marchas y tribunas abiertas, su conmovedora elocuencia, sus sentimientos de solidaridad y patriotismo, fruto del abnegado esfuerzo de sus maestros y profesores en estrecha cooperación con los padres, influyó mucho en el interés y la atención prestada a los problemas y dificultades provocados por el período especial, la escasez de libros, cuadernos de dibujo y material escolar, así como a los problemas de cualquier índole que podían afectar la maravillosa preparación que nuestros niños, adolescentes y jóvenes habían adquirido gracias a los programas educativos de la Revolución.
Sabíamos que Cuba ocupaba por amplio margen el primer lugar entre todos los países de América
Latina. Sus niños tenían casi el doble de conocimientos en las materias esenciales de la educación primaria: lenguaje y matemática. Esto lo reconocían los organismos internacionales. 
En la búsqueda de datos y en las reflexiones que tenían lugar en reuniones diarias en que participaban junto a cuadros del Partido, la Juventud y las organizaciones de masas, representantes y líderes de los pioneros y estudiantes del nivel medio y superior, fuimos sacando conclusiones y profundizando en el estudio de lagunas, problemas, dificultades y deficiencias existentes que, a pesar de los extraordinarios éxitos alcanzados, afectaban a nuestro sistema educacional y, con ello, a los frutos que una sociedad como la nuestra debía y podía alcanzar en todos los aspectos que constituyen sus más elevados y ansiados objetivos.
Por variadas causas disminuía, por ejemplo, el número de jóvenes que solicitaban el ingreso en los institutos pedagógicos para convertirse en Licenciados en Enseñanza Primaria. Cientos de aulas en la capital tenían más de 40 alumnos, el promedio era de 37. Los maestros, en su gran mayoría, tenían entre 15 y 30 años de graduados. Las escuelas se quedarían un día casi abruptamente sin los docentes de mayor experiencia y calificación. En las secundarias, escasez creciente de profesores especializados para once, doce y trece asignaturas por grado. Una sola sesión de clases para muchos alumnos. Reducciones en el contenido de la materia a impartir. 
Menciono solo algunas dificultades. No deseo repetir otras ya explicadas anteriormente.
Factores objetivos y también subjetivos estaban presentes. Pero lo fundamental era la necesidad
de superar viejos conceptos.
Las calamidades generalizadas en el nivel secundario en todo el mundo no podían servirnos de consuelo.
En la batalla de ideas, cada día surgían entre nosotros precisamente nuevas ideas; cada una de ellas engendraba otras. Muchas estaban relacionadas con la educación, y no se trataba ya solo de la escolar, sino también de la educación económica, cultural y política de todo el pueblo.
Sobre la marcha se tomaban medidas tras medidas. Cada idea nueva era sometida a pruebas previas
y experimentos serios en condiciones reales. No se podía perder el tiempo ni esperar hasta las calendas griegas. Los recursos eran escasos. Había que buscar soluciones asequibles. Los tabloides en papel gaceta para imprimir materiales de Universidad para Todos, valiosas obras literarias, o el contenido de mesas redondas de especial importancia, nacieron de la escasez de recursos para imprimir libros. Con un dólar se podía imprimir materiales con un costo ciento cincuenta veces menor que el precio de un libro en cualquier librería del mundo.
Quizás lo más trascendente fue la idea de utilizar los medios masivos y los equipos audiovisuales y de computación para impartir conocimientos a niños, adolescentes y adultos en las escuelas y en los hogares. Se generalizó el uso de la televisión y el video como medios audiovisuales de gran impacto en la enseñanza primaria y media. Se dispone en la actualidad de un televisor por aula en todo el país: 81 169, y un video por cada 100 alumnos. El pasado curso fueron introducidos 44 790 equipos de computación y formados más de 12 000 jóvenes profesores para impartir esta enseñanza no solo en los centros universitarios, sino también desde el prescolar donde se habían realizado interesantes experiencias sobre la capacidad de los niños para asimilarla€ hasta el grado doce de escolaridad.
El número de escuelas rurales electrificadas para estos fines con paneles solares asciende a 2 320, la totalidad de las que carecían de este servicio.
La idea de extender la enseñanza universitaria a cualquier rincón del país como necesidad impuesta por las decenas de miles de maestros y profesores emergentes, trabajadores sociales, instructores de arte, obreros y técnicos en cursos de capacitación de nivel superior, alumnos de los planes para la formación integral de jóvenes y de otros programas en desarrollo, muchos de los cuales deberán continuar desde sus puestos de trabajo y lugares de residencia estudios universitarios€ tendrá igualmente una enorme trascendencia.
Es imposible enumerar las decenas de ejemplos que podrían citarse. Muchos de los que están aquí
presentes saben cómo se iniciaron y se desarrollaron numerosos programas. El trabajo ha sido intenso y los resultados alentadores. 
La primera conclusión de lo que hemos alcanzado es que urge continuar y perfeccionar el esfuerzo realizado. Casi casi podría decirse que apenas estamos comenzando.
Con gran esfuerzo de síntesis, les señalaré determinados datos.
El gasto en educación para el año 2002, incluidas las inversiones realizadas, se calcula en 3 121 millones de pesos, que equivalen al 11,4% del Producto Interno Bruto, índice en el que siempre hemos estado por encima de los demás países del hemisferio.
El número de alumnos en las instituciones educacionales asciende a 2 623 300. De ellos, 423 277
internos, 635 739 seminternos y 1 564 284 externos. 
Prescolar y primaria: 995 581.
Secundaria básica: 502 533.
Preuniversitario: 161 017
Enseñanza especial: 55 668.
Enseñanza técnica y profesional, que incluye la formación del personal docente emergente, instructores de arte, profesores de educación física y deportes, escuelas vocacionales y profesionales de arte y otras: 606 653.
El número de los que cursan estudios de nivel universitario por diversas vías y modalidades asciende ya a 201 257.
Los estudiantes de las escuelas de formación integral para jóvenes de entre 17 y 30 años de edad que estaban sin empleo, y hoy estudian y se superan recibiendo del Estado una ayuda económica de acuerdo con su nivel de escolaridad, se elevan a 100 591.
Se abrirán en las próximas semanas escuelas para no menos de 90 000 trabajadores del sector azucarero, cuyos empleos se reducen a partir de la reestructuración de esa industria, debido a los bajos y ruinosos precios de ese producto en el mercado internacional, que ocasionaban al país elevadas pérdidas netas en divisas convertibles. Recibirán una remuneración decorosa basada en el salario que devengaban, a la vez que adquieren amplios conocimientos generales y profesionales que elevan su autoestima y serán muy beneficiosos para el trabajador y el país. 
Se crea por primera vez en la historia el empleo de estudiar.
Número de maestros y profesores en ejercicio de los que el país dispone en la actualidad para llevar a cabo estos programas: 222 286.
Número total de trabajadores en el sector de la educación, docentes y no docentes: 433 200.
Número de centros educativos: 13 343.
En todo el país, durante el transcurso de los últimos 18 meses, fueron creadas 4 453 nuevas aulas con capacidad para más de 90 000 alumnos. La enseñanza primaria de la capital ya logró el objetivo ideal de 20 ó menos alumnos por maestro y aula. En el resto de las provincias se alcanzó la meta de 20 o menos alumnos por maestro y aula en la mayoría de las escuelas primarias. Cuando en algunas rebasan esa cifra de alumnos por aula, estos son atendidos por dos maestros en vez de uno. Solo quedan en Cuba 19 000 estudiantes de primaria, el 2,6% de la matrícula total, sin esas favorables condiciones de estudio, lo que será superado en el transcurso de este año escolar.
Nuestro mayor reto actual es en el nivel de enseñanza de la secundaria básica. En la capital de la república, por ejemplo, existen 167 escuelas de este nivel con una matrícula de 89 900 alumnos, las cuales disponen solo de 1 657 aulas de distintas capacidades, que varían entre 30, 35, 40 y 50 alumnos por aula. Debido a esto, alrededor de 35 000 estudiantes solo cuentan con espacio para una sola sesión, por la mañana o por la tarde.
Las salidas al mediodía de aproximadamente 50 000 alumnos para almorzar en sus casas u otros sitios, una parte de los cuales no regresan a la escuela para realizar las actividades escolares o extraescolares programadas, algunas de ellas opcionales, y la falta de doble sesión para decenas de miles de matriculados, contribuye a que muchos estudiantes de ese nivel sean vistos recorriendo las calles en horas de clases. Hacen falta en las secundarias de la capital el equivalente a casi 1 200 aulas de 30 alumnos, medidas relacionadas con la solución del problema del almuerzo, perfeccionar la organización de las actividades, incrementar la disciplina de los alumnos y la exigencia de docentes y familiares, a fin de superar estas dificultades. Con la disposición de casi la totalidad del actual personal docente de esa
enseñanza decididos a impartir dos o más asignaturas, el refuerzo de los miles de profesores integrales emergentes que estamos formando, y el uso óptimo de los modernos medios audiovisuales disponibles, los adolescentes, en esa importante etapa de sus vidas, multiplicarán los conocimientos que pueden y deben adquirir.
Las demás provincias atraviesan por dificultades similares en esa enseñanza, que con decidido y tenaz esfuerzo serán superadas.
¿Por qué Cuba está llamada a ocupar un lugar cimero en la educación mundial? La comparación no
es posible hacerla ya con los países latinoamericanos y del resto del Tercer Mundo.
Analicemos los datos que llegan por diversas vías sobre el estado de la educación en los propios países desarrollados, y comparémoslos con los de nuestro país.
Tasa de escolarización en la enseñanza primaria:
Cuba 100; España 100; Francia 100; Holanda 100; Italia 100; Japón 100; Noruega 100; Portugal 100; Suecia 100; Dinamarca 99; Reino Unido 99; Finlandia 98; Canadá 95; Estados Unidos 95; Irlanda 92 y Alemania 86.
Fuentes: UNESCO y Euridice.
Por ciento de alumnos que alcanzan el quinto grado:
Cuba 100; Alemania 100; Dinamarca 100; Finlandia 100; Japón 100; Noruega 100; Canadá 99;
Estados Unidos 99; Francia 99; Italia 99; España 98; Suecia 98; Irlanda 97 y Portugal 97.
Fuentes: UNICEF, UNESCO.
Rendimiento escolar en matemática.
Tercer grado: Cuba 78,2; Canadá 54,4; Inglaterra 40,2; Islandia 34,1; Irlanda 53,7; Japón 77,4;
Noruega 31,6; Portugal 45,4; Escocia 44; Estados Unidos 54,6 y Holanda 59,6.
Cuarto grado: Cuba 81,6; Canadá 70,4; Inglaterra 53,2; Islandia 56,9; Irlanda 71,3; Japón 86,7;
Noruega 63,7; Portugal 60,7; Escocia 62,4; Estados Unidos 70,3; Holanda 83,4.
En tercer grado estamos por encima de todos.
En cuarto grado solo estamos por debajo de Japón y Holanda.
Fuentes: OCDE y UNESCO.
Existencia de Canales Educativos:
Canadá sí; Japón sí; Dinamarca no; España no; Estados Unidos no; Finlandia no; Francia no;
Irlanda no; Noruega no; Países Bajos no; Portugal no; Reino Unido no y Suecia no.
Fuente: Información pública.
Cuba cuenta con algo más que un Canal Educativo. Transmite diariamente entre 10 y 12 horas de
material educativo por los dos canales nacionales, y adicionalmente utiliza el Canal Educativo, en pleno desarrollo. Este abarca ya la capital de la república y gran parte de las provincias Habana y Santiago de Cuba. Alcanzará a todas las capitales de provincias y ciudades mayores del país, así como a gran parte de las áreas rurales antes de finalizar el presente curso escolar. 
Contará con muchas más horas de transmisión escolar como parte de un sistema vinculado orgánicamente a todos los niveles y tipos de enseñanza del país.
En ningún otro país del mundo ocurre algo parecido.
Fuente: datos públicos.
Existencia de televisores en todas las aulas:
Cuba sí; Alemania no; Canadá no; Dinamarca no; España no; Estados Unidos no; Finlandia no;
Francia no; Irlanda no; Italia no; Japón no; Noruega no; Países Bajos no; Portugal no; Reino
Unido no y Suecia no.
Se trata del privilegio de un método educativo generalizado, que solo existe en nuestro país.
Fuente: datos públicos.
Relación de docentes por habitantes:
Cuba 1 por 42,23; Dinamarca 1 por 53,6; Portugal 1 por 54,7; Suecia 1 por 55,4; Francia 1 por
62,7; Irlanda, 1 por 64,6; Canadá 1 por 66; Estados Unidos 1 por 67,7; España 1 por 68,5;
Países Bajos 1 por 69,6; Japón 1 por 77,8; Alemania 1 por 78,7; Finlandia 1 por 79,2; Italia 1
por 83,5 y Reino Unido 1 por 83,95.
Fuente: UNESCO.
Número máximo de alumnos por aula en la enseñanza primaria:
Cuba 20; Canadá 25; España 25; Noruega 25; Reino Unido 25; Dinamarca 28; Alemania 30; Estados
Unidos 30; Finlandia 30; Francia 30; Japón 30 y Portugal 30.
En los casos de Alemania y Estados Unidos, no existe un índice único para todo el país; varía entre los diferentes Estados.
Fuente: datos públicos.
Como puede apreciarse, estamos ya ampliamente por encima de los países más desarrollados en la
mayoría de los principales índices educacionales. Casi sin darnos cuenta les hemos tomado la delantera. Ellos no tienen la menor posibilidad de superarnos a partir de su modelo social y económico capitalista. A medida que maduren los actuales proyectos y erradiquemos deficiencias y dificultades, iremos ampliando la ventaja.
A estos índices de educación se unirán los esfuerzos de decenas de miles de instructores de arte que ya comenzaron a formarse, la explosión que se producirá en todas las ramas de la actividad artística y en el campo de la esfera intelectual, y los rápidos avances de nuestro pueblo hacia una cultura general integral.
No se trata de sueños ni fantasías; comienzan a ser visibles realidades. ¡Bien vale la pena luchar por ellas!

El conjuro - Eduardo Galeano

MIENTRAS NACIA EL nuevo milenio, el ejército abrió paso a la empresa petrolera Oxy hacia las
tierras de los indios u´wa, en las lomas de Samoré.
Los taladros comenzaron su trabajo y los expertos anunciaron que la perforación iba a rendir mil cuatrocientos millones de barriles.
Al amanecer y al atardecer de cada día, los indios se juntaban para cantar en la espesura del monte.
Al cabo de un año, la empresa había gastado sesenta millones de dólares y ni una sola gota de petróleo había aparecido.
Entonces los indios u'wa dijeron que la tierra los había escuchado y había escondido su sangre, para que no murieran los árboles, ni se secaran las praderas, ni dieran veneno los manantiales.
La empresa no dijo nada.
LA GUERRA ANTITERRORISTA
ENCUENTRO SECRETO ENTRE RUMSFELD Y SADDAM - DENUNCIAN QUE EN LOS '80, ESTADOS UNIDOS ENTREGÓ ARMAS BIOLÓGICAS A IRAK 

Lo reveló un informe de la revista Newsweek. Dice que Washington  le dio a Bagdad un cargamento de "bacterias" y hasta el bacilo del ántrax para que los usara en la guerra contra Irán. 
Washington (AFP)
Estados Unidos entregó a Irak en los años ochenta materiales y recursos para fabricar armas biológicas, indica el semanario norteamericano Newsweek en la edición que aparecerá hoy. 
"En los años '80, cuando Irak estaba en guerra con Irán, Estados Unidos decidió ayudar a Irak y
comenzó a entregarle al dictador Saddam Hussein recursos y materiales militares, incluyendo cargamentos de ''bacterias/hongos/protozoarios'' a la Comisión Iraquí de Energía Atómica (IAEC)", indicó la revista en su extenso artículo, titulado "Cómo surgió Saddam". 
Estos productos podrían permitir actualmente producir armas biológicas; entre otras, el bacilo del ántrax, según dijeron ex responsables del área entrevistados por Newsweek. 
En su artículo, el semanario estadounidense recordó un histórico encuentro sostenido el 20 de diciembre de 1983 entre el hoy secretario de Defensa, Donald Rumsfeld, y Saddam. Enviado a Bagdad por el presidente republicano Ronald Reagan, Rumsfeld estaba en la capital iraquí pura y exclusivamente por negocios políticos. 
Portando pistola a la altura de la cadera, Saddam entonces lucía para Washington "vigoroso y
confiable", según indica ahora un cable desclasificado del Departamento de Estado. 
Según el informe, Rumsfeld estaba advertido de que Saddam era un "secuaz asesino que apoyaba a
terroristas y estaba tratando de construir un arma nuclear". Pero para la administración Reagan lo importante entonces no era Irak sino Irán y sus revolucionarios, que habían depuesto a la dictadura del Sha de Persia y tuvieron de rehenes a diplomáticos estadounidenses por 444 días (entre 1979 y 1981) dentro de la Embajada de Washington en Teherán.
Con la muy cuestionable teoría de que el "enemigo de mi enemigo es mi amigo", y como lo ha hecho en otras regiones del planeta y con otros casos, Estados Unidos se dedicó a apoyar al régimen iraquí en su sangrienta guerra contra Irán.
La guerra tuvo lugar después de la Revolución Islámica que engendró un Irán teocrático.
Entonces se multiplicaron los incidentes fronterizos con Irak, que se atribuía la soberanía exclusiva sobre la totalidad del canal Shatt-al-Arab, dejando a Irán sin salida al mar. En setiembre de 1980 fuerzas iraquíes cruzaron el canal, y se desató la guerra, que duró hasta 1988. El conflicto ocasionó más de un millón de muertos y miles de heridos, dos tercios de ellos miembros del ejército iraní. 
Irak encontró apoyo de Arabia Saudita y Jordania -los aliados estadounidenses- en un frente destinado a frenar la "exportación" de la revolución iraní a todo el Golfo Pérsico. Y por otro lado, Siria (permanente opositor de Irak) y Libia apoyaron a Irán. 
Entre tanto, Estados Unidos abasteció de armas a Arabia Saudita, Jordania y Kuwait y asistió al
gobierno iraquí con inteligencia militar, ayuda económica y operaciones encubiertas de suministros de armas. Además, vendió en secreto armas a Irán (provocó el escándalo "Irangate") para obtener la liberación de los rehenes en Teherán.
"La mayor preocupación" de la administración Bush reside hoy en que Saddam Hussein podría fabricar armas de destrucción masiva, apuntó a Newsweek un alto responsable de Estdos Unidos en funciones. 
"Saddam podría intentar un chantaje, amenazar con difundir la viruela u otro virus abominables
en una ciudad estadounidense en caso de invasión de fuerzas de Estados Unidos. O podría (...)
desencadenar un último espasmo de violencia, rociar con armas químicas a las fuerzas estadounidenses, poner armas biológicas a disposición de los terroristas", escribió el semanario al describir los escenarios más sombríos considerados por los responsables estadounidenses recordando lo que ellos mismos crearon. 
(es una transcripción de "Clarín" de Buenos Aires del 16 de septiembre de 2002)

LA PIEL DE LA SERPIENTE.
por Nieves y Miro Fuenzalida.

La Globalización desde abajo creció, doblemente, desde los movimientos previos y de su derrumbe. Hay bastante que aprender de la herencia histórica de más de cien anos de luchas para restringir o reemplazar al capitalismo y deberíamos extraer de sus valores y practicas aquello que nos ayude a configurar la nuestra.  Pero seria un error tratar simplemente este movimiento como una extensión de los anteriores, o verlo solamente como su remanente. La Globalización en todas sus facetas nos presenta nuevos problemas que el viejo movimiento fallo en considerar, razón por la cual ha venido declinando tan radicalmente. Estos nuevos
problemas nos presentan nuevas oportunidades que se perderían si el nuevo vino se envasará en las viejas botellas. Más aun, los cortes históricos proveen oportunidades invaluables para escapar a la mano muerta del pasado y re-agrupar el movimiento con el fin de restringir la Globalización del Capital, de acuerdo a las necesidades y condiciones actuales del pueblo de hoy. Como pioneros entrando a un nuevo país deberíamos tratar de traer a él las flores y dejar la maleza atrás. (J.Brecher, T.Costello and B. Smith.
“Globalization from below : “The power of solidarity”).
En el  tercer libro del “Capital”, Marx afirma que el límite lógico histórico del  Capital es el Capital mismo. En la interpretación histórica evolutiva estándar a la cual hemos estado acostumbrados, esta formula se lee de acuerdo al paradigma de la dialéctica de las fuerzas productivas y las relaciones de producción, de acuerdo al contenido y la forma. En términos generales, podríamos decir que este modelo sigue la metáfora de la serpiente que, de tiempo en tiempo, se deshace de su piel que le empezó a quedar demasiado apretada. La fuerza básica del desarrollo social, su constante natural, por decirlo así, es el incesante crecimiento de las fuerzas productivas que, como norma general, son reducidas al desarrollo técnico. Pero este ímpetu creciente es siempre seguido por una mayor o menor inercia de las fuerzas sociales que operan como un factor retardatario. Así, tenemos épocas en las cuales las relaciones de producción corresponden con las fuerzas productivas. Pero luego, estas fuerzas sobrepasan el marco de relaciones sociales, transformándose este en un obstáculo al desarrollo futuro, hasta el momento en que la revolución social
coordina nuevamente las fuerzas y relaciones, reemplazando el viejo orden por otro nuevo que corresponde al nuevo estado de fuerzas.
Si entendemos al Capital como conteniendo su propio limite, entonces, desde el punto de vista de esta interpretación evolucionista, significa que las relaciones capitalistas de producción, que en un primer momento hicieron posible el rápido desarrollo tecnológico, se trasformaran, en un cierto momento, en un obstáculo en su crecimiento …que las fuerzas sobrepasaran su marco y determinaran nuevas formas de relaciones sociales.
El problema con esta interpretación evolucionista de la formula de Marx, según Zizek, es que es demasiado simplista … ¿como definimos, exactamente, el momento – incluso en termino ideales – en que la relación capitalista de producción se transforman en un obstáculo continuo al desarrollo de las fuerzas productivas? O la situación opuesta …cuando podemos decir que hay acuerdo entre fuerzas productivas y relaciones de producción en el modo capitalista?  La respuesta, después de cualquier análisis estricto es …nunca.
Es esta situación, justamente, la que hace diferir al capitalismo de cualquier otro modo de producción conocido hasta ahora.  En todo ellos podemos hablar de momentos en que hay acuerdo, por decirlo así, entre los procesos de producción social y reproducción, periodos de tranquilidad y movimiento circular, mientras que en otros, hay instantes de intranquilidad y desorden, cuando la contradicción entre fuerzas y relaciones se agudiza.  En el capitalismo, en cambio, es la contradicción, el desacuerdo entre fuerzas y relaciones lo que esta contenido en su concepto mismo – en el modo de producción social y el modo privado, individual de apropiación, por ejemplo..  Y es esta contradicción interna la que empuja al capitalismo a extender la reproducción permanentemente, al desarrollo incesante de sus propias condiciones de producción, a diferencia de los otros modos, en donde, a lo menos en su estado ”normal”, la producción y reproducción se dan a través de un movimiento circular.
Ahora bien, si este es el caso, significa entonces que la interpretación evolucionista de la forma del Capital como conteniendo su propio limite es inadecuada.  Zizek llama la atención al hecho de que no se trata de que en cierto momento de su desarrollo, el marco de relaciones de producción empieza a constreñir el continuo desarrollo de las fuerzas productivas.  La paradoja es que este mismo limite inmanente, esta contradicción interna es lo que empuja al sistema en su permanente desarrollo, lo que hace que su estado normal sea el de revolucionar constantemente sus condiciones de existencia.  Desde el comienzo mismo el capitalismo esta marcado por la discordia, la contradicción y el deseo inmanente de balance.  Y es, justamente esto, la razón de su cambio incesante.  La transformación permanente es la única forma de vivir y resolver otra vez su propia inbalance constitutivo fundamental, su contradicción.  Lejos de restringirlo, tendríamos que decir que sus límites es la fuerza misma de su desarrollo.  Es aquí donde nos topamos con la paradoja típica del capitalismo …su impotencia es la fuente de su poder, lo que le permite transformar sus
limites.  En tanto mas se agudicen sus contradicciones tanto mas necesita revolucionarse a si mismo para sobrevivir.
Marx distingue dos momentos en la continua auto-expansión del capitalismo. En un primer instante, una onda de nuevas y mas productivos capitales sociales transforman los aparatos existentes de producción y consumo. Es esta continua revolucion de los medios de producción la que caracteriza la deterritorializacion del capital y el trabajo existente con el objeto de dedicarlos a nuevas formas de producción y consumo, desencadenando con ello todo tipo de procesos de re-codificacion a traves de la sociedad. Pero, muy luego, en un segundo instante, este movimiento progresivo es rapidamente detenido y todo, nuevamente, es re-territorializado.
El aparato de producción y consumo en desarrollo es atado nuevamente al que ahora es capital social obsoleto,  con la intención de re-valorizarlo y obtener dividendos de las inversiones previas. Una onda de deterritorializacion libera todo tipo de energias creativas –tanto de consumo como de producción- y al mismo tiempo revoluciona y socializa fuerzas productivas. Pero luego, la deterritorializacion interviene, ligando las relaciones de producción y consumo al peso muerto de la apropiación privada de la plusvalía, actualizando asi el componente del poder del capitalismo, la fuerza retrograda que distorsiona el desarrollo de nuevas fuerzas productivas y, lo que aun es mas importante, previniendo el gasto de la plusvalía en propositos que no esten exclusivamente orientados a la re-inversion productiva de ganancias. Es solo el primer momento, el de la deterritorializacion como componente economico, el que representa la revolucion constante de los medios de producción, el que genera cambios y libera las energias de producción y consumo de los objetos y limitaciones existentes. Esta distinción, por supuesto, entre dos momentos de un proceso singular es meramente analitica, pero asi y todo es crucial en tanto expone la diferencia entre poder y economia como dos momentos en conflicto o como dos componentes del capitalismo
Las consecuencias dislocatorias que los procesos de deterritorializacion capitalista contienen dan origen no solo a consecuencias negativas, sino tambien a nuevas posibilidades de accion historica. La aceleración temporal de las transformaciones sociales y las continuas intervenciones re-articulatorias que esto le demanda al sistema guian a una consciencia mas clara de la contingencia constitutiva de estos discursos, haciendo resaltar con mayor claridad la historicidad del ser de los objetos. Mas aun, en tanto mas dislocada una estructura sea, tanto mas sera el campo de indecisión, obligando a la recomposicion y re-articulacion operar a niveles estructurales cada vez mas profundos, aumentando asi el papel del sujeto y haciendo la historia menos repetitiva. Pero, tal vez, el aspecto mas interesante desde el punto de vista de la practica politica, es el de que una estructura dislocada claramente no tiene centro, lo que la transforma constitutivamente en una estructura decentrada. El termino dislocación, en este contexto, no debe entenderse como el desajuste y falta de funcionamiento de los componentes de una maquina, si no mas bien, como el
desajuste que se produce en la presencia de fuerzas antagonica y en este sentido es co-extensiva con la construccion de centros de poder. La resistencia al poder nos indica que este no es absoluto y que la vision social que emerge de esta descripción es la de una pluralidad de centros de poder, cada uno con diferentes capacidades de irradiación y estructuracion. Descentralización no significa solo la ausencia de un centro, sino tambien la practica de decentrar a traves del antagonismo. Diferentes centros de poder solo pueden existir cuando la estructura es descentrada. La respuesta a la dislocación estructural es su recomposicion alrededor
de puntos nodales particulares de articulación llevada a cabo por la pluralidad de fuerzas antagonicas (C. Laclau).
Lo que aquí es posible discernir es un nuevo conjunto de posibilidades para la accion historica, que surgen como resultado de la dislocación estructural. El mundo se presenta, no tanto como algo dado, sino como algo que constantemente tiene que ser construido, construccion que incluye a los agentes sociales que se transforman a si mismos y forjan, como resultado, nuevas identidades. La posibilidad de trascender la sociedad capitalista no depende de la simplificación de la estructura social y la emergencia de un agente privilegiado que llevara a efecto el cambio, sino mas bien, la posibilidad de una transformación
democratica dependera de la proliferación de nuevos sujetos de cambio, lo que solo es posible en tanto haya algo en la sociedad capitalista contemporanea que tienda realmente a multiplicar las dislocaciones, provocando con ello el surgimiento de una nueva multiplicidad de nuevos  antagonismos.
¿ Bajo que circunstancias y en que forma podemos imaginar el surgimiento de una nueva realidad social que sea mas potente, en terminos de desarrollo de fuerzas y energias productivas, que el capital .?
La biotecnología y el modelo rural en los orígenes de la catástrofe argentina
Por Jorge Eduardo Rulli *  - grupodereflexionrural@hotmail.com

Actualmente registramos una cifra de alrededor de 300 mil productores expulsados y más de 13 millones
de hectáreas embargadas por deudas hipotecarias impagables. A esta situación de catástrofe social
agropecuaria deberíamos sumar la emigración masiva de los obreros rurales. 
La crisis actual de la Argentina es una crisis absoluta en que se desploman los fundamentos mismos de
nuestra identidad como Nación y donde el extendido desarraigo agrega una generalizada desolación en la
población. Estamos pensando y operando como grupo, conscientes de vivir en una situación de catástrofe
social y cultural de consecuencias imprevisibles. Además y como si fuese un maleficio, advertimos que el
común de los argentinos continúa viéndose a sí mismos como habitantes del país de las vacas y las mieses. Y por lo tanto deducen que el problema es de inequidad y de falta de distribución. Las causas reales del desastre permanecen a salvo en la penumbra de la invisibilidad social. 
El modelo rural que se nos impuso es sencillamente de exportación de "commodities", de concentración
de tierras y de exclusión de poblaciones. 20 millones de hectáreas de las mejores tierras agrícolas están
hoy en manos de no más de 2.000 empresas. En los años 90 se produjo la mayor transferencia de campos de toda la historia del país, siendo reemplazada la vieja oligarquía vacuna por una nueva clase empresarial oligopólica y prebendaria. En los inicios de esa década alguien del equipo económico emitió una profecía autocumplida, la desaparición de la mayor parte de los pequeños productores. Actualmente registramos una cifra de alrededor de 300 mil productores expulsados y más de 13 millones de hectáreas embargadas por deudas hipotecarias impagables. A esta situación de catástrofe social agropecuaria deberíamos sumar la emigración masiva de los obreros rurales. Solo en el Chaco cada máquina reemplazó a 500 braseros. Los pooles de siembra que concentraron tierras convirtieron a los productores en rentistas de sus propios campos. Los nuevos paquetes tecnológicos constituidos por los sistemas de siembra directa con enorme maquinaria importada, los herbicidas de Monsanto y las sojas transgénicas RR (1) no demoraron en modificar el paisaje instalando una agricultura sin agricultores. La extendida telaraña de contratistas de maquinaria y de repuestería rural, así como las distribuidoras locales de insumos y toda la vida cultural y social que acompañaba a la pequeña agroindustria desaparecieron dejando inmensos territorios vacíos. 
Nuestro país pareciera ser un laboratorio donde se experimenta la extinción de la vida rural. Se registran
actualmente más de 500 pueblos abandonados o en vías de desaparición. Posiblemente, la mayor
proporción en el mundo de este fenómeno de emigración hacia los cinturones de pobreza urbana. Los
efectos de esta pérdida progresiva de la cultura y del arraigo, tienen efectos directos sobre la vida política
y social del resto de la Argentina y se refleja en un debilitamiento progresivo de la vida ciudadana que con
un esfuerzo enorme tratan de remontar las movilizaciones populares a partir del 19 y 20 de diciembre. 
En verdad estamos ocupados por las transnacionales de las semillas. Cargill, Nidera y Monsanto nos
convirtieron en un país inviable, productor de sojas transgénicas y exportador de forrajes. Producimos lo
que a todos le sobra y lo que cada vez vale menos. Y cuanto más producimos más pobres somos y
menos población queda en el campo. La apropiación sistemática de los patrimonios genéticos nos ha
transformado en dependientes de las semillas transnacionales que nos obligan a tributar a quienes hacen
una industria de patentar la vida. Mientras tanto nuestros propios bancos de germoplasma están sujetos a
las políticas biotecnológicas. 
En el año anterior intensas lluvias produjeron la prolongada inundación de más de 5 millones de hectáreas
sólo en la provincia de Buenos Aires. En general se manipuló a la opinión pública para enfrentar las
consecuencias de la emergencia y los modos de paliarla, pero se evitó cuidadosamente analizar las causas.
Nosotros creemos que las inundaciones fueron el resultado de un modelo agrícola extractivo, casi minero,
que expandió la frontera agropecuaria sojera a zonas de bosque nativo y que saturó los suelos de glifosato
poniendo en serios riesgos su vida microbiana. De hecho las estadísticas demuestran que sobre poco más
de 10 millones de hectáreas de cultivos transgénicos se están aplicando cerca de 80 millones de litros de
herbicidas anuales. En algunos lugares se ha experimentado la práctica desaparición de las Azotobacter (2)
del suelo y la acumulación de los barbechos que al no ser procesada su celulosa tienden a momificarse,
tomando un color muy particular que muestra la interrupción de los ciclos biológicos. Esta conversión del
suelo en substrato similar a cenizas o arena impide la retención del agua y provoca el crecimiento de las
napas superficiales que son las que terminan inundando las zonas bajas. 
Con la despoblación del campo, las inundaciones y la creciente pobreza subsidiamos de hecho la
producción de carnes estabuladas en Europa. Nos hemos especializado en proveer de insumos a los
países productores de proteínas animales. Se nos impuso el productivismo junto a los paquetes
tecnológicos, y con ello una competencia despiadada para bajar los costos de producción y un pensar
siempre en aumentar las cantidades y nunca la calidad. Las consecuencias son la primarización de la
economía, la falta de manufacturas agropecuarias, la extinción de la vida rural y las crisis de superproducción en paralelo a enormes carencias alimentarias de la población. 
El sistema imaginó al asistencialismo como un modo de compensar el modelo de exportación de
"commodities" y de despoblamiento rural. La mitad de la población argentina se encuentra actualmente
por debajo de los niveles de pobreza y cinco millones sufren hambre. Los bolsones de comida que se
distribuyen a los hambrientos son en gran medida provenientes de la importación, con lo cual se
transforma la protesta en funcional al modelo ya que la importación de alimentos golpea aún más todavía
sobre los pequeños productores residuales. Mientras tanto continúa la polémica entre los planes trabajar
que propone el gobierno, los subsidios al empleo que propone la oposición y otros modos de paliar la
situación y de discutir siempre lo accesorio. La mirada de la izquierda urbana muere en el perímetro de la
ciudad, mientras la máquina de producir pobres se mantiene protegida en la invisibilidad social. 
Ahora la agudización de la crisis y la carencia extrema de las arcas del Estado obligan a implantar
retenciones a los exportadores de granos. Estas medidas instalan la crisis del modelo en un campo más
vasto de conflictos políticos. Los exportadores eluden las retenciones y amparados en antiguas leyes de la
dictadura militar secuestran las divisas para que se dispare el dólar, mientras proponen calmar el hambre
de los indigentes con raciones de soja transgénica forrajera. Las milanesas de soja transgénica que se nos
propone representan hoy las migajas de un banquete de los grandes productores y exportadores sojeros,
pero son también y sobre todo el soborno con que se asegura la continuación del modelo. 
Nosotros como Grupo de Reflexión Rural hemos disentido públicamente con ciertas campañas de
Greenpeace Argentina a favor del Biodiesel, que parecen priorizar ciertas ecuaciones energéticas pero que
no tienen en cuenta el modelo agrario y el tipo de semillas con que se fabricaría ese combustible vegetal.
De hecho varios municipios del sur de la provincia de Santa Fe, en el corazón del dominio biotecnológico,
están embarcados en un proyecto de gasoil verde que cierra absolutamente con el modelo. El negocio de
las transnacionales está en la venta de insumos, de Glifosatos y de semillas OGMs, y también en la
apropiación del territorio, pero las sojas transgénicas tienen problemas de comercialización. Por otra
parte, es evidente que cultivos industriales destinados a biodiesel sólo se justificarían con una agricultura
de gran escala y donde no habría mayores objeciones al uso de transgénicos dado que no serían
destinados los granos a la alimentación. Entonces cultivaríamos soja o girasol para producir combustibles,
que a su vez usaríamos para cultivar soja y girasol, con lo cual haríamos combustible, etc., etc. Creemos
que estas razones son más que suficientes para no insistir en la campaña del biodiesel al menos desde
posiciones ecologistas. 
Estamos inmersos en la crisis terminal del sistema político. Actualmente y debido al intento de colocar
retenciones a las exportaciones, los principales gobernadores realizaron lobbies desembozados a favor del
complejo sojero-aceitero. La reciente renuncia del Secretario de Agricultura es la consecuencia de estas
tensiones y expresa una vez más la capitulación de la política ante los poderes concentrados. 
La solución a la crisis es la de cambiar el modelo rural y repoblar el campo para volver a producir
alimentos sanos. Necesitamos hacer de la Soberanía Alimentaria un capítulo de la nueva Constitución
Nacional que reclaman las Asambleas de Vecinos. Asimismo necesitamos con urgencia terminar con las
regulaciones a las pequeñas producciones agropecuarias, para establecer un escalón libre de impuestos
que posibilite los mercados y los Desarrollos Locales. Frente al chantaje de los exportadores amparados
en las leyes de facto de la Dictadura es preciso asimismo nacionalizar el Comercio Exterior, recuperando
instituciones reguladoras del Estado como fueran el IAPI, Instituto Argentino de Promoción del
Intercambio en los años 50 y la Junta de Granos hasta mediados de los años 90. Sólo de esta manera será
posible para la Argentina remontar la situación en la que nos encontramos. Mientras tanto y mientras
tratamos de hacer de la crisis una oportunidad para nuestras propuestas de agricultura alternativa,
quisiéramos que nuestra historia de sumisión a las transnacionales de la biotecnología sea tomada como
ejemplo por los demás hermanos latinoamericanos para no repetir nuestro camino.
Notas 
(1) Soja resistente al herbicida glifosato.
(2) Bacteria fijadora de nitrógeno. 
Asesor a comienzos de la década del 90 del Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación.
Representante de las ONGs en la Cumbre de Bioseguridad realizada en la ciudad canadiense de Montreal
en el año 2000. 

Páginas recomendadas que han recibido nuestro premio Mundo Matero.

Jenny's Dreams
http://geocities.com/ajennygreeneyes

Sor Juana Ines de la Cruz
http://homepage.altavista.com/sor_juana/portico.html

Dinero Ya!
http://dineroya.eresmas.com

S.D. Ponferradina
http://www.deportiva.cjb.net/

Gana Dinero
http://www.ganadinero.buenosaires.com.ar

Hispa 2000
http://hispa2000.terrashare.com

Ribagorza
http://www.ribagorza.com/

Matilde Alba Swann
http://www.matildealbaswann.com.ar



Rincón chistoso:
Un agente de seguros estaba enseñando a manejar a su joven mujer cuando de pronto, al bajar por una calle con pendiente bastante pronunciada le fallaron los frenos, entonces ella le gritó angustiada:
- ¡Fallan los frenos!!!.. No puedo parar el auto! ¿Qué hago?
- Tratá de chocar contra algo que sea barato!!!.

En aquella ciudad del interior, todos sabían que las mujeres, al confesarse con el cura cuando habían tricionado al marido, decían que "habían caido en el pozo". El viejo padre murió, y entró un curita nuevo a sustituirlo; solo que no sabía nada de eso. Así que les decía a todas, que caerse en el pozo no era pecado, y fué a reclamarle al Intendente.-
- Señor Intendente, debería cuidar más las calles de la ciudad. Están todas llenas de pozos.-
El intendente conocía la historia y empezó a reirse como loco.-
Y el cura, indignado:
- ¡Y todavía se ríe!... su esposa ya cayó cinco veces en esta semana.
El hombre se encuentra con el amigo, en el bar y le pregunta:
- Decime una cosa: ¿a vos te gusta la mujer de pechos caídos?.-
- ¡De ninguna manera!.-
- ¿ Y la mujer llena de celulitis, barriguda y....?
- Sabés bien que nó.-
- ¿Y te gusta la mujer que tiene mal aliento y vive quejandose de la vida?.-
- ¡Claro que nó! ¿estás loco? ¿porqué me preguntás?.-
- Entonces... ¿porqué no dejás de arrastrarle el ala a mi mujer?
Mas humor en nuestra sección CHISTERO click AQUI


"Esto también pasará"

Hubo una vez un rey que dijo a los sabios de la corte:
- Me estoy fabricando un precioso anillo. He conseguido uno de los mejores diamantes posibles.
Quiero guardar oculto dentro del anillo algún mensaje que pueda ayudarme en momentos de desesperación total, y que ayude a mis herederos, y a los herederos de mis herederos, para siempre.
Tiene que ser un mensaje pequeño, de manera que quepa debajo del diamante del anillo.
Todos quienes escucharon eran sabios, grandes eruditos; podrían haber escrito grandes tratados, pero darle un mensaje de no más de dos o tres palabras que le pudieran ayudar en momentos de desesperación total...
Pensaron, buscaron en sus libros, pero no podían encontrar nada.
El rey tenía un anciano sirviente que también había sido sirviente de su padre. La madre del rey murió pronto y este sirviente cuidó de él, por tanto, lo trataba como si fuera de la familia. El rey sentía un inmenso respeto por el anciano, de modo que también lo consultó. Y éste le dijo:
-No soy un sabio, ni un erudito, ni un académico, pero conozco el mensaje. Durante mi larga vida en palacio, me he encontrado con todo tipo de gente, y en una ocasión me encontré con un místico. Era invitado de tu padre y yo estuve a su servicio. Cuando se iba, como gesto de agradecimiento, me dio este mensaje –el anciano lo escribió en un diminuto papel, lo dobló y se lo dio al rey-. Pero no lo leas –le dijo- manténlo escondido en el anillo. Abrelo sólo cuando todo lo demás haya fracasado, cuando no encuentres salida a la situación-
Ese momento no tardó en llegar. El país fue invadido y el rey perdió el reino. Estaba huyendo en su caballo para salvar la vida y sus enemigos lo perseguían. Estaba solo y los perseguidores eran numerosos. Llegó a un lugar donde el camino se acababa, no había salida: enfrente había un precipicio y un profundo valle; caer por él sería el fin. Y no podía volver porque el enemigo le cerraba el camino.
Ya podía escuchar el trotar de los caballos. No podía seguir hacia delante y no había ningún otro camino...
De repente, se acordó del anillo. Lo abrió, sacó el papel y allí encontró un pequeño mensaje tremendamente valioso:
Simplemente decía “ESTO TAMBIEN PASARA”.
Mientras leía “esto también pasará” sintió que se cernía sobre él un gran silencio. Los enemigos que le perseguían debían haberse perdido en el bosque, o debían haberse equivocado de camino, pero lo cierto es que poco a poco dejó de escuchar el trote de los caballos.
El rey se sentía profundamente agradecido al sirviente y al místico desconocido. Aquellas palabras habían resultado milagrosas. Dobló el papel, volvió a ponerlo en el anillo, reunió a sus ejércitos y reconquistó el reino. Y el día que entraba de nuevo victorioso en la capital hubo una gran celebración con música, bailes... y él se sentía muy orgulloso de sí mismo.
El anciano estaba a su lado en el carro y le dijo:
-Este momento también es adecuado: vuelve a mirar el mensaje.
-¿Qué quieres decir? –preguntó el rey-. Ahora estoy victorioso, la gente celebra mi vuelta, no estoy desesperado, no me encuentro en una situación sin salida.
-Escucha –dijo el anciano-: este mensaje no es sólo para situaciones desesperadas; también es para situaciones placenteras. No es sólo para cuando estás derrotado; también es para cuando te sientes victorioso. No es sólo para cuando eres el último; también es para cuando eres el primero.
El rey abrió el anillo y leyó el mensaje: “Esto también pasará”, y nuevamente sintió la misma paz, el mismo silencio, en medio de la muchedumbre que celebraba y bailaba, pero el orgullo, el ego, había desaparecido. El rey pudo terminar de comprender el mensaje. Se había iluminado.
Entonces el anciano le dijo:
-Recuerda que todo pasa. Ninguna cosa ni ninguna emoción son permanentes. Como el día y la noche, hay momentos de alegría y momentos de tristeza. Acéptalos como parte de la dualidad de la naturaleza porque son la naturaleza misma de las cosas.


Embuchados
Otro de los platos prácticamente desconocido en otras regiones, pero que en La Rioja es muy habitual su
consumo, sobre todo en bares y tabernas. La Rioja en Internet
Ingredientes:
- Tripas de cordero
- Aceite de oliva
- Sal
Preparacion:
La labor más importante en su elaboración es la limpieza. Una vez se haya limpiado las tripas de cordero o
cabrito concienzudamente se hará madejas con ellas. Se colocan estas madejas en una placa de horno y se
asan a horno fuerte hasta que quede tostadas por fuera. Echándoles sal por encima se pueden consumir, aunque es más normal hacerlas rodajas, echarles sal y pasarlas por la plancha o sartén, dorándolas antes de servir. - Lo más normal es comprar los embuchados ya limpios y hechos madejas.
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