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Perfil del Niño Preescolar de 4 Años |
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Esos
locos bajitos
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Monografía
realizada por psicopedagogos de la Institución: I.E.S. Nº1 Alicia Moreau de Justo (Argentina) Dra.
y Lic. Myriam
Delicia Funes, Por medio
de la elaboración de este trabajo pretendemos llegar a conocer un poco
más acerca de las características
con relación al área de desarrollo
cognitivo que presentan los niños
en edad de 4 años Las
características que se pretenden mostrar en este trabajo investigativo
son las más destacadas en los niños,
analizando cada una de ellas para llegar a comprender las diversas
actividades y proyectos
que nosotros como psicopedagogos llegamos a realizar, dependiendo de las
edades de nuestros pacientes. Esperamos
llegar a comprender a profundidad cada una de las características de
los niños y el avance que presentan los mismos a medida que van
creciendo y desarrollándose en todos los
sentidos, para conseguir de esta manera un mejor
entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los niños
hacia un crecimiento sano y adecuado.
Aunque
cada niño crece a un ritmo diferente, a continuación se indica el
promedio para los niños y las niñas de 4 años de edad: -Peso:
aumentan un promedio de 4,4 a 6,5 libras (entre 1,9 y 2,9 kilogramos) al
año aproximadamente. -Estatura:
crecimiento promedio de 3 pulgadas (76,2 milímetros) por año
aproximadamente. -Tamaño
de la cabeza: crecimiento promedio de 1 pulgada (25,4 milímetros) por año
aproximadamente. A
medida que el niño sigue creciendo, desarrolla nuevas y emocionantes
habilidades. Aunque los niños pueden progresar a ritmos diferentes, los
siguientes son algunos de los logros comunes que pueden alcanzar en este
grupo de edad:
-Canta
una canción. -Brinca
y salta sobre un pie. -Agarra
y tira una pelota a lo alto. -Baja
las escaleras solo. -Dibuja
a una persona con tres partes del cuerpo diferentes. -El
dibujo
típico del hombre
lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos,
nariz y boca, observándose una mejor estructuración en la representación
de la figura humana alrededor de los 5 años. -Da
nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución. -Construye
una torre de 10 bloques. -Arma
rompecabezas de 24 piezas y más. -Entiende
la diferencia entre fantasía y realidad. -Hace
diferencia entre lo real y lo imaginario. Aunque
cada niño desarrolla el habla a su propio ritmo, los siguientes son
algunos de los logros comunes que pueden alcanzar en este grupo de edad: -Puede
decir aproximadamente 1.500 palabras diferentes. -Puede
juntar de cuatro a cinco palabras en una frase. -Hace
preguntas constantemente. -Responde
a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o
"porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus
explicaciones son más referidas a las características concretas de los
objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son
rojos? -Le
gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las
respuestas. -Sus
¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal. -Puede
conocer uno o más colores. -Identifica
y nombra colores primarios y secundarios. -Le
gusta contar historias. -Repite
poemas
conocidos para él. -Puede
utilizar algunas "malas" palabras (si las ha escuchado
repetidamente). A
medida que el vocabulario aumenta, también aumenta su entendimiento y
conciencia del mundo que le rodea. A esta edad empieza a entender
conceptos y pueden comparar ideas abstractas. Aunque los niños pueden
progresar a ritmos diferentes, los siguientes son algunos de los logros
comunes que puede alcanzar -Su
ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el
presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana. -Empieza
a volverse menos consciente de sí mismo y más consciente de las
personas que le rodean. -Puede
obedecer las reglas de los padres, pero no distingue lo correcto de lo
incorrecto. -Comienza
la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al
presentarle objetos bonitos o feos). -Su
pensamiento
es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente. -Cree
que sus propios pensamientos pueden hacer que sucedan las cosas.
-Predominio
de la
memoria, el pensamiento y el lenguaje en los procesos
cognoscitivos y mayor desarrollo de la imaginación. -Cuenta
hasta 10 de memoria, pero su concepto
numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.
Una
parte muy importante del crecimiento es la capacidad de interactuar y
socializar con los demás. Esto puede ser una transición frustrante
para los padres ya que los niños pasan por diferentes etapas, algunas
de las cuales no son siempre fáciles de manejar. Aunque cada niño es
diferente y desarrollará una personalidad diferente, los siguientes son
algunos comportamientos comunes que puede presentar su niño: -Es
muy independiente, quiere hacer las cosas por sí solo. -Es
egoísta, no le gusta compartir. -Es
temperamental; los cambios de humor son comunes. -Puede
ser agresivo durante los cambios de humor y volverse agresivo hacia los
miembros de la familia. -Tiene
miedos. -El
radio
de interacción
con el mundo natural y social que le rodea se amplía al igual que sus
interrelaciones. -Participa
en obras de teatro
sencillas asumiendo el papel
de algún personaje de la historia. -Puede
tener compañeros de juego imaginarios. -Le
gusta explorar el cuerpo y puede jugar al médico y la enfermera. -Puede
"escaparse" o amenazar con hacerlo. -Se
pelea con sus hermanos. -Juega
a menudo con otros en grupos. -El
Juego,
la necesidad de familiarizarse y relacionarse con los adultos, el
extender sus intereses más allá del ámbito infantil, se van
concretando en el hecho de establecer juegos
de roles con argumentos. Imita a los modelos de televisión
y propagandas. -Un
inicio de equilibrio
entre lo Afectivo – Motivacional y regulativo, de forma tal, que
existe un mayor control
de su actuación, aunque no sobre sus propios procesos. Esto le permite
un mayor nivel de independencia
en la actuación de su vida cotidiana y la posibilidad de qué y con quién
hacer. Formas
de fomentar la capacidad social del preescolar: -Elogiarlo
por su buena conducta y sus logros. -Animarlo
a que le hable y sea sincero acerca de sus sentimientos. -Leerle,
cantarle canciones y hablar con él. -Pasar
tiempo de calidad y mostrarle nuevas experiencias. -Animarlo
a hacer preguntas y explorar. -Fomentar
la actividad física con supervisión. -Programar
tiempo para que conviva con otros niños. -Darle
la oportunidad de tomar decisiones, cuando sea apropiado. -Darle
un tiempo de descanso para la conducta que no sea aceptable. -Animarlo
a expresar su ira de una manera apropiada. -Limitar
el tiempo que ve la televisión a una hora al día. Usar el tiempo libre
para otras actividades más productivas. -Después
de los 4 años es importante que el niño se independice, por lo que bañarse,
vestirse, comer y dormir debe hacerlo solo, ello con el fin de
fomentarle conductas de independencia y confianza en sí mismo. La
sexualidad Suele pensarse que la vida sexual del ser humano se
inicia en el momento en que se producen los cambios de la pubertad,
considerando así que la sexualidad está únicamente relacionada con la
capacidad de reproducción. Sin embargo, desde una perspectiva más
amplia, que circunscribe la sexualidad a la búsqueda de placer, debe
considerarse que la vida sexual del ser humano comienza el día de su
nacimiento. En el niño, el impulso sexual se manifiesta a través de la
insistente búsqueda de satisfacción de sus necesidades biológicas
comer, dormir, evacuar..., porque estas actividades, además, le
producen placer. El niño aprende, de este modo, a reconocer lo que le
causa placer y lo que le disgusta, de manera que intenta volver a
sentirlo de todas las formas posibles: chupándose el dedo, tocándose o
reclamando las atenciones de sus padres. A partir de los 4 años, hay que explicarles los fenómenos de la
reproducción con sinceridad, sabiendo que, lo que ahora no comprendan,
lo volverán a preguntar más adelante. Si los padres enseñan a sus hijos la
sexualidad con naturalidad y espontaneidad, brindan información y dan
ejemplo de una relación de pareja basada en el amor, el respeto y la
comprensión, sus hijos verán la sexualidad como algo normal, natural y
positivo durante todo su desarrollo. La sexualidad debe verse y
explicarse como lo que es: algo muy natural. A los niños de 4 años, deben nombrárseles los órganos
del cuerpo con sus nombres de verdad, utilizar las palabras reales y no
sobrenombres como “pajarito”, etc. a fin de evitar confusiones
posteriores. Aunque ocasionalmente pueden utilizarse motes o
sobrenombres, éstos no deben reemplazar habitualmente a los verdaderos.
Proporcionar la información correcta, de manera paulatina y desde el
principio, es más armonioso y natural, tanto para los padres como para
los hijos y no acarrea conflictos de ninguna especie. El niño tiene todo el derecho a preguntar sobre lo que ignora
o no entiende. Si uno se escandaliza de sus preguntas, él puede creer
que está haciendo algo que no corresponde a su edad, y que los niños
no deben intentar indagar sobre este tema. En realidad, el susto que
demuestran los padres aterroriza especialmente al hijo.
Dejar
a un niño en ridículo delante de una visita, o reírse de sus
observaciones o comentarios sobre el sexo, ocasiona en la autoestima del
niño una humillante herida, que puede tener efectos perniciosos. Más
adelante no se atreverá a actuar con naturalidad, a ser él mismo, por
temor a decepcionarle o a causar la risa de quien lo escucha.
Su
sano e inteligente deseo de saber puede verse irremediablemente
mutilado, y esto puede afectar otras áreas de su aprendizaje. Si el niño
no se siente respetado, si intuye que nadie le hace caso y que sus
padres, maestros, terapeutas, etc. prefieren ignorar sus preguntas, se
creerá menospreciado y tenderá a rehuir la comunicación con los
adultos. Probablemente en la siguiente ocasión preferirá no
preguntarle. Para hablar con un niño de temas relacionados con la
sexualidad, es mejor hacerlo a solas, sin otros hermanos, familiares,
amiguitos, etc. que puedan coartar su naturalidad, en un clima de
intimidad, pero no de secreto. A sus preguntas e inquietudes no se debe
contestar con prisas o en situaciones en las que se dispone de poco
tiempo. A veces, antes de responder a sus dudas, se le puede preguntar
qué piensa él de eso o cómo lo ve. De este modo, se puede tener una
idea aproximada del grado de conocimiento que tiene el niño sobre la
materia. El niño se siente más cómodo preguntando si encuentra en
padres y educadores una actitud abierta y franca. Sólo así se atreverá
a plantear sus dudas. Estas conversaciones no hay que forzarlas Los niños
preguntan cuando sienten la necesidad de hacerlo, no porque los adultos
se lo impongan. |
